走进自然，走进生命成长的乐园

人，是大自然的孩子。大自然，是人类的家园。这个家园，就是我们脚下的土地，头顶的星空；就是我们四周的江河海湖，身边的生灵万物。然而，你知道吗？我们生活的这座城市，短短40年，就有超过30%的原生态海岸线被填埋了，超过40%的土地被铺上了水泥和柏油，超过50%的候鸟已不再飞来。更令人忧心的是，我们今天的幼儿园和中小学的孩子们，因为安全等各种各样的原因，被日益封闭在狭小的教室和校园里。在现代都市，别说让孩子们仰望星空遐想宇宙的浩瀚，别说孩子们奔跑在春天的原野上追逐满山遍野的繁花，我只想轻轻地问一声：现在有几个孩子赤脚感受过雨水里泥巴的细腻？又有几个孩子听过花开花落的清音？更有几个孩子能够形容萤火虫的柔光呢？远离了自然的家园，我们都成为被都市“囚禁”的现代人！

然而，让我惊喜的是，深圳银鹰第一幼儿园的边丽娟园长和她的团队，针对当前孩子们“与世隔绝”的成长状态，以“自然·唤醒·成长”为主题，以研学旅行为实践方式，带领孩子们走出校园，走出都市，走进自然，以春天之雨、仲夏之梦、公园之花、坡上之树为主题，引导孩子们自己去感知、观察、发现和体验，让孩子们在大自然的乐园中自然地成长。我以为，这是当前亲子研学活动的鲜活样本，这是对自然教育价值的重新发现，这也是对都市儿童成长方式的积极重构。

边丽娟园长把她们在实践中的所思、所为与所获，用心凝成《幼儿亲子研学设计及管理——自然·唤醒·成长之旅》一书。尔今，新书付梓，边园长嘱我作序。盛情难却，我欣然从之。在此，我主要围绕自然在幼儿教育中的意义和亲子研学活动谈几点感想，恳请大家批评指正，也以此表达我对边丽娟园长和深圳银鹰第一幼儿园的祝贺和敬意。

第一，时代呼唤自然的儿童观。我们怎样理解儿童和教育，就会有怎样的幼儿教育。当前，我们对儿童和教育充满偏见和误解，比如，我们总觉得听话的孩子才是好孩子，总以为孩子学习好是最重要的，总希望孩子长大后能够出人头地等……。这些观念在根本上缺乏对孩子应有的尊重和理解，体现的是传统社会的等级观和功利的人生观。面对这一切，银鹰一幼把自然的理念融入到对孩子的教育和引导中，积极倡导自然的儿童观。主要体现在以下几个方面：

——每个孩子都是自然的。自然对于人类而言，我们生于此、长于此、终老于此。自然，是人类生命扎根的大地；人，是自然的孩子。守护孩子的天然本性，是幼儿教育的责任和使命。

——每个孩子都是独特的。正如世上找不到两片相同的叶子，世上也找不到两个相同的孩子。每个孩子都从大自然那里获得了独特的生命秉赋，都有自己独特的成长节奏和路径。如果我们看不到孩子的优点和长处，那不是孩子没有优点和长处，而是我们缺少理解和发现。

——每个孩子都是神圣的。自然中虽然有千万个物种，但没有一个是多余的。对孩子而言，每个孩子来到人世间都是生命进化的奇迹，都有不可代替的生命价值。诚如哲人所言：对于世界来说，也许我不是什么，但对于我来说，我就是整个世界。

——每个孩子都属于社会和人类。独木不成林，一花不是春。自然是一个复杂的自组织生态系统，唯有整体生态健康才能保有个体和族群的生生不息。因此，每一个儿童，不管长大后做什么、成了谁，其价值和意义并不完全由他自己来定义，更重要的是由他对社会和人类的贡献来界定。

第二，引导孩子们自然成长是幼儿教育的责任和使命。在科学技术和现代工业的冲击下，现代幼儿教育也被工业化和技术化。幼儿园往往用统一的课程、统一的教育技术、统一的教育工艺流程，把千差万别的孩子“加工”成为标准化儿童。边丽娟园长和她的团队，系统反思工业化和技术化幼儿教育的局限性，把自然的理念贯彻到孩子的成长过程之中，把自然当作一本鲜活的教材，把亲子研学活动主题化、课程化、游戏化，让幼儿在丰富的体验活动中快乐学习和成长。从她们的实践探索中，我觉得引导孩子自然成长应当把握好以下几个方面：

——理解和尊重孩子的天性。教育从理解和尊重开始。引导孩子自然成长，需要我们对孩子进行具体、细致、系统的观察、比较和分析，了解他们的喜怒哀乐和兴趣、特长、爱好等，合理把握孩子的天性及其成长节奏，努力做到顺性而教、因材施教。

——激发儿童内在的生命活力。对孩子的成长而言，我们可以帮助他们，但我们无法代替他们。因此，引导孩子自然成长归根结底要引导孩子学会自我教育。深圳银鹰第一幼儿园十分重视体育教育、情感教育和品德教育，以此激发孩子的身体力量、情感力量和价值力量。对当前日益小学化的幼儿教育而言，我们更要明确：教育，应当始终关注那些影响孩子终身发展的内在品质，而不是费很大力气来获得一时的外在夸奖。

——引导儿童亲近自然、回归自然。大自然对幼儿有着一种天然的吸引力，可以让孩子不知疲倦地去探索。幼儿是好动、好问、以具体形象思维为主的，这是幼儿阶段的发展特点。自然的环境对于幼儿来说是一场感官盛宴，颜色、声音、形状、气味的刺激都让幼儿的大脑极度活跃。一个小班的孩子可以为了发现蚯蚓是怎么爬行的，蹲着观察半个小时，像一个小生物学家一样迫不及待地和大家分享自己的发现，这是一种多么惊人的主动学习的能力！在这个过程中，幼儿的五大感官得到充分运用，幼儿的观察能力、专注力、语言表达能力等都得到显著训练和提升。由此，法国启蒙思想家卢梭提出：教育要回归自然。中国著名儿童教育家陈鹤琴先生也曾说：大自然，大社会，就是活教材。当代作家龙应台也深刻地指出：上一百堂美学的课，不如让孩子们自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里弄脏自己的裤脚。

——以亲子游戏为基本途径。银鹰一幼把幼儿园教育、家庭教育和自然教育有机结合，形成三位一体的教育效果，不单单在幼儿园教育过程中注重自然教育，并把自然教育的理念和科学的育儿方式渗透到每个家庭中，更值得指出的是，她们始终把游戏作为亲子活动的基本方式。鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”幼儿的游戏是一种生动活泼的学习，游戏时，不需要外力的推动，幼儿便能高度投入和坚持。德国教育家福禄贝尔也曾说：“游戏中的幼儿就像认真工作的科学家般值得敬畏。”亲子之间的交流，不像学校教育般拘谨、系统，游戏就是亲子间交流非常好的形式。银鹰一幼的亲子研学实践活动能尊重和发挥幼儿的游戏精神，把教育目标渗透在每个研学主题的游戏活动中，让幼儿“玩中学，玩中有进步”，幼儿乐在其中，家长也能在繁忙的工作之余放松身心。大自然中有丰富的探索资源，凋零的树枝能成为幼儿建构游戏中的好帮手，路边的石头能成为幼儿彩绘和游戏的好材料，破茧成蝶的蚕蛹可能会成为幼儿科学启蒙的重要节点。大自然是幼儿最好的游戏场，也是最自然的学习场。

第三，课程化是提高亲子研学活动育人成效的重要方式。2016年，我国出台了中小学生研学旅行的相关政策，鼓励学校通过实践性的体验活动，在旅途中拓展视野、丰富知识，提高学生的动手能力，加深与自然和文化的亲近感。“诗”的旅行只是过程，目标在于培养孩子到达“远方”的能力。然而，当前研学活动中普遍存在活动随意化、碎片化的倾向，活动很热闹，但育人成效并不高。银鹰一幼大胆探索，形成了研学活动课程化的有益经验，很有启示意义。其要点在于：

——坚持从园情出发。幼儿园应当开展什么样的亲子研学活动？银鹰一幼不以追求“高大上”活动为目标，而是系统分析园情，从孩子、教师和家长的需要与可能的条件出发，努力设计孩子们喜欢、能够做得到、做了有成效的活动。这也应当成为亲子研学活动的基本要求。

——合理设计系列化、生活化探究性主题。亲子研学活动，要避免活动的单一性，要引导孩子们发现自然和生活的丰富性。银鹰一幼以幼儿的生活为中心，把公园、商场、古城老村、花鸟虫鱼等等都纳入亲子研学活动之中，并且遵循孩子的年龄特点进行系列化安排。本书系统展示了小班、中班和大班的活动方案，并提供了丰富生动的活动案例。她们很多经验都是行之有效的，也很有创意，值得我们学习和借鉴。

——家园合作共同实施。家庭参与“研学”活动，不但能有效地解决幼儿园教育资源受限的问题，并且能在“研学”过程中促进亲子之间的广泛交流，也有利于密切家园合作。更重要的是，她们明确了家园合作的任务和方式，准备工作做得非常充分。书中例举了具体、可操作的研学方案。根据研学方案指引，家长们可以按照活动要求进行前期探索，做好前期的活动准备。在研学活动中，家长可以更好地指导孩子开展活动，减少盲目性，提高对孩子指导的针对性和实效性。研学之后，家长也可以根据孩子的实际情况做大胆的创新和变式。另外，书中也收录了很多老师们的活动反思，让我们能够更深入地了解教师对研学活动的所思和所想。因此，对于想要在“家园结合”进行创新实践的幼儿园来说，这是一本很有实用价值的借鉴性文本，同时也是家长实用的操作手册。

自然，是生命的大地；孩子，是生命的未来。走进自然，走进生命成长的乐园。面对当前自然家园荒芜、孩子活力不足的困境，银鹰一幼所倡导的自然儿童观、课程化的亲子研学活动，以及促进孩子自然成长的育人方式，就更有特别深刻的意义。我似乎听见她们对着一座座沉沦在钢筋和水泥堆中的幼儿园真切地呼唤：让幼儿教育回归儿童、让儿童回归生活、让生活回归自然。您听见这一声声的呼唤吗？让我们与孩子们一起行动。不是所有的理想都能够实现，但今天所有的美好，都是曾经的理想。

2019年5月