为了发挥引领作用，携手同伴学校共同发展，佛山市彭戈菲名校长工作室以“问题解决”为导向，开展共读好书活动，必读与选读相结合，自读与辅导相结合，线上与线下相结合，效果显著，广受好评。本期推出4篇老师的读心得，以飨读者。

“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”对我而言，苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》就是这样的一本好书。刚踏上三尺讲台时，我便捧起了这本书，看之前我不禁思考：这本书是怎么教老师们更好地培养学生？通读全书后，我有了明确的答案：是，但不完全是。我认为它还致力于让老师们成为一名更幸福的老师。

《给教师的建议》（长江文艺出版社，2014年出版），作者是著名教育学家苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基在自己三十多年的从教生涯中，进行了一系列教育理论问题的研究。他倾尽一生告诉教师、父母怎样培养“真正的人”，怎样使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民，被誉为“教育思想泰斗”。

《给教师的建议》把苏霍姆林斯基在教育教学中积累的经验和思考凝练成给教师的100条建议。这本书就像一位循循善诱的朋友，恳挚地与读者谈心，娓娓而谈教育中的种种棘手问题，深入浅出，给出充满智慧教育的“金点子”，读来令人倍感亲切、深受启发。当今，虽然国外各种教育思想像潮水般涌进中国，但《给教师的建议》依然被奉为“教育学典范之作”“成就优秀教师的必备经典”。我国当代著名教育学家顾明远先生曾说：“苏霍姆林斯基既是一名教育科学家，又是一名教育艺术家，他所创造的美丽的作品永远是我们学习的楷模。”

我认为书中的100条建议可以解答教师的三个问题：如何当一名幸福的教师？如何使孩子愿意好好学习？怎样教育学习最差的学生？其中，解决第一个问题是教师生涯里重中之重，如果教师幸福，那么他才可能对学生的快乐和幸福作出贡献，他才能拥有充沛的心力解决教育中的一切问题。对于学生而言，漫漫人生的成长之路是无止境的，而每个人对成功的定义均不相同，一定程度上的幸福比优秀更重要。

那么，如何当一名幸福的教师？在书中苏霍姆林斯基给我们提供了非常好的方法。

学会幽默

当一名健康的教师

管得多，管得细，工作起来千头万绪是老师工作的常态。在工作中，面对熊孩子我们总免不了激动、气愤，为了不让怒气发泄出来而常常不得不压紧情绪的弹簧，但这是一种危险情绪状态。苏霍姆林斯基在第二条建议《谈谈教师的健康与充实生活的精神生活问题》中写到这样一个事例，一位女教师在她45岁时就选择了退休，连多工作一天都不愿意，离职时她说了这样一番话：“我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。这项工作是我生命中的苦难和悲剧，它没有带给我愉悦感，甚至导致我的心脏疼得很厉害。”让人倍感悲凉的是这样的故事并不是个例，还有许多教师同样承受心脏和神经等方面疾病的折磨。

对此，苏霍姆林斯基给出了一个保持健康与充实精神生活的秘诀：幽默。教师要“善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西。”用幽默感来化解冲突，呵护学生的自尊感，在愉悦轻松的气氛中，学生才会把注意力放在体会教师的困苦心境及主动改错上，而不是在炮声轰轰中光顾着害怕与祷告。这样教师也能松一松时刻紧绷的情绪。

我所带的班级曾经有一个坏毛病，说话、做事都太拖拉了。课堂上，当我以为他们已经做完课堂笔记时，有的同学才刚从笔盒中摸出笔。批评、催促，是我应对的方式，但着急的从来只有我一个人。一次，这样的场景又再上演。我当时的心情真的是非常绝望，无奈地说：“我的小乖乖呀，你们可算急死我了。知道吗？你们让我想起了‘闪电’。”孩子们问我什么“闪电”？于是我给他们播放了动画片《疯狂动物城》的片段。动画里的“闪电”是一只树懒，说话极慢，听完了笑话得过老半天才开始笑。它迟钝的样子惹得孩子们哄堂大笑，我就对孩子们说：“以后我就这样和你们说话好吗？”孩子们连忙摇头说不要，纷纷说“闪电”的太慢了，太令人着急了。当时我就笑了，“平时你们不就这样对我的吗？现在知道难受了吧。”我看他们都咧着嘴偷偷地笑，也不作声，继续说：“邓老师希望你们以后能像真正的闪电一样快，千万不要像这个树懒慢吞吞地急死人了。”孩子们笑着点了点头。愤怒与批评，是“杀敌一千自损八百”的错误方式，它不能达成理想的教育效果，而幽默可以。

当学生的作业满是油点子时，不要急着生气，说一句“宝贝，你怎么努力得连吃饭也不放过作业。可是作业的脸蛋没法保持跟你一样漂亮了。答应我以后要保护好它，可以吗？”当看到一溜歪斜的字，不要着急批评，说一句“孩子，你写的字里怎么飘出一股酒香味？看，词句都横七竖八地醉倒了。”

好的教育者总能四两拨千斤。学会幽默，使教学中令人不愉快的、感到气愤的事情成为可笑的事，不仅能达成理想的教育效果，而且是保证我们心脏和精神健康的法宝。

引起关怀

当一名被爱的老师

鲁迅先生曾说：“教育根植于爱”。但我们通常把这种爱理解为“单行道”，只由教师通往学生，是一种“牺牲式”的情感，而苏霍姆林斯基却提出了“关怀别人、合理的善良，是儿童集体生活应有的气氛，是师生相互关系应有的主要品质。”强调的是双向奔赴的爱，教师要关怀学生，而学生也理应关怀老师。教师应当培养学生的同理心，引导孩子从他人的视角去认识外界、理解他人的感受。

前阵子，我班上的小慧同学膝盖受伤了。在一次室外大课间结束时，班级同学都排整齐返回了班级，只有小慧被远远地落在后面。等回到班级，我让同学们想象画面：你的脚受伤了，强忍着疼痛，一跛一跛地向前走，想要尽力赶上班级，可最后依旧被落下了。你心里是什么感受？通过角色转换，学生亲身体验感加强了，讨论得十分热烈，有的说：“我会觉得很难过，觉得自己被遗忘、被抛弃了。”有的说：“我会觉得很尴尬，害怕其他班的人会用异样的眼光看着我。”接着我说：“刚刚小慧同学就遇到了这种状况，但幸运的是，她有梓琪和童源这两位同学为她化解了难过与尴尬。她们一人扶着小慧走，一人接过她手中的跳绳。三人成行，一起不慌不忙地走向班级。”我话音刚落，同学们就不约而同地响起了热烈的掌声：对他人传达关怀与爱，是多么美好、多么重要的一件事。从这件小事发生以后，他们乐于为他人解困，相互关怀这根红线连结着班级里每一个人的心灵。

当然，这里的“每一个人”包括他们的老师。我喉咙沙哑的时候，他们会说“老师，你声音可以小一些，我们听得见。”他们会说：“老师，我的作文你可以晚一点再改，你都有黑眼圈了。”我真真切切地感受到了，我在爱护学生，而学生也同样爱护着我。我想，有这样一群会相互关怀的学生，是不需要我在课堂上歇斯底里管理纪律的，也不需要我为处理同学之间的矛盾忙得焦头烂额。这是多么幸福的一件事。

这样的事例不就印证了书中所说的：“如果我关怀儿童，并培养他们的这种态度，他们就爱惜我的心和我的神经，在我心情很沉重甚至很难说话时能理解我。”

爱上阅读

当一名从容的老师

在第六条建议中《从哪儿找时间，一昼夜只有24小时》，一位三十年教龄老师的课堂赢得满堂彩，当采访问及花费了多久时问备课，她说：“这堂课我备了一辈子，每一堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，其实仅花了15分钟。”难以想象，仅15分钟的准备何以达到如此震撼人心的效果。这个回答其实展示了一个教育技艺的奥秘：不断进行阅读汲取知识。当教师阅读积累足够丰实，使教科书成为自身知识海洋的一滴水，积累的文化底蕴及经验丰厚得浩瀚无边，而教给学生的只是这门知识的基本原理。到这个时候，备课就无须花几个小时了。阅读带来的收益在不知不觉中节约我们的时间。

对于教师来说，想要翻越在教育生涯中的种种障碍，解决种种难题，阅读是一种最有效的手段。终身与书为友的教师，无论是面对一堂课，还是一次教学技能比赛，还是整个教育生涯，都会拥有“弱水三千只取一瓢”的从容姿态。

苏霍姆林斯基说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。”有幸福的教师，有用生命润泽生命的力量，才能培养出幸福的学生，让学生享受幸福的教育。一位健康、被爱、从容的教师，拥有的不止有教室和讲台，他们拥有的还有幸福和远方。