研学旅行作为实践活动，可以让学生运用所学知识和地理工具，在真实环境下，通过考察、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，恰好满足了培养学生核心素养的需要。

基于此背景，笔者以培养学生地理核心素养为基点，通过某研学旅行社的活动，探讨如何使研学旅行在实践中达到培养学生学科核心素养的目的。

研学活动设计

1、明确研学目的

根据新课标对地理核心素养的要求及活动内容确定活动目的。

（1）践行课程基本理念，培养学生地理核心素养依照核心素养形成过程特点，科学设计龟峰研学旅行活动，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在龟峰的真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。

（2）追求课程目标，使学生能够运用所学知识和地理工具，在龟峰山区的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力 。

（3）认识地形地貌，使学生学会在实际环境中辨认山谷与山脊、山峰与鞍部、陡崖等地形，同时，掌握龟峰丹霞地貌的成因及特点。

2、规划研学路线

为培养学生活动策划、实施的能力，教师鼓励学生参与活动设计，共同制定活动方案。教师将本班学生50人分为5个小组，通过小组讨论的形式和学生一起共同选择交通方式，规划活动路线。

3、创设研学内容

本次研学旅行围绕研学景点丰富多样的地形地貌，尤其是丹霞地貌展开，并由此确定了两个主要内容。

识特征，辨地形

各组依景区地图按事先自主设计的路线开展活动，3位教师分别选择一个小组跟随，进行观察与安全保护。中午12:00前后，各组依次到达骆驼峰观景台，教师随后进行总结环节。

同学们经过两个多小时的攀爬，观察到了哪些地形？你们是通过什么特征进行辨认的？快将你们拍摄的照片展示出来。

生：有山谷、山脊、山峰、鞍部、陡崖等，我们是通过它们各自的特点进行辨认的。教师收集学生拍摄的照片并进行总结和（评表）。