教师专业的知识体系所做的分类只是相对的，四者之间互为条件、相互支撑，只有把它们进行有机的渗透与整合，教师专业自主发展才会顺利展开，教学效能才能得到真正提高。

一、基础性能力

1、沟通能力 。“教育即沟通”，教育的实质就是师生沟通的过程。沟通能力不仅表现为教师的口语表达能力，还表现为教师的肢体语言表达能力。

2、教学设计能力。面对一个特定的教学任务，教师如何组织教材，如何设计教学程序、采取何种方法和技术来开展教学，对于教学来说尤为重要。好的课堂设计可以使课堂教学跌宕起伏、妙趣横生，可以一下子紧紧抓住学生的注意力，激发学生求知的欲望。

3、教学监控能力。林崇德教授认为，“教学监控能力”是教师的核心能力，没有监控就没有课堂教学秩序的存在，也就不会有好的教学效果。真正的课堂监控能力，更多的是建立在师生平等的基础上，需要教师有高超的“分神”能力，能够一边教学，一边密切关注学生的课堂反应，能够准确、及时地处理课堂突出事发事件，保证课堂教学的质量。

二、发展新能力

1、合作研究能力。研究，是教师工作的一种常态。教师只有摆脱日常经验的困扰，对看似平常的教学现象保持批判的态度，才能发现隐藏在教学现象背后的深刻的教育问题。“经验+反思=教师专业成长”，教师对自我或自己的教育教学活动有意识、有目的地进行审视、深思、探究和评价，是教师提高自身教育教学效能和素养的基本方式。“合作”，是教师研究的关键性定语。

2、课程开发能力。“教师即课程”。课程是联系教师和学生的中介，是教师影响学生的重要载体。学校能否开发出符合学生需要的、带有浓郁地方特色的校本课程，都依赖于教师是否具备并发挥课程开发能力。

3、创新能力。创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。创新能力，是指教师能否根据教学内容、场景和对象的变化，创造性运用教学理论和教学方法达成教育目标的能力。

4、知识管理能力。知识管理，即收集、整理、分析、分享和创造知识的过程。管理学大师德鲁克把培根那句经典名言“知识就是力量”，改成了“知识只有通过有目的、有系统、有组织的学习，才会变成力量”。

5、生涯规划能力。只有对自己的职业生涯进行清晰的规划，才能确认人生和职业的发展方向，为日常的工作提供奋斗的动力和策略，也才能促使自己不断发现和评价自己的优点和缺点，准确定位职业方向。

任何一门专业技术人员除了具备该门专业所要求的基本知识和能力外，还必须接受一定的职业道德规范的约束，要体现一定的专业品质。教师道德也是提高教师教学效能的重要因素之一。“亲其师，然后信其道”，“善教者使人继其志”，所阐述的就是教师道德示范的意义。

“学为人师，行为世范”，随着社会和教育的发展，教师要不断研究新情况、新问题、新要求，做研究型教师，不断更新自己的专业知识结构和专业能力结构，砥砺更为卓越的专业品质。