受到环境 污染、遗传疾病和怀孕过程中错误生活习惯的影响，身体残疾和心智不全的儿童数量呈现几何状态增长，特殊儿童的往往存在着自闭、多动、弱智以及肢体残疾等缺陷，在日常生活和受教育环境等多方面，特殊儿童都无法享受到正常儿童的关注和平等的机会，特别是在教育方面，残障儿童从幼儿园开始就受到了显著的区别对待，大多数幼儿。

园拒绝接收特殊儿童，造成之后的升学困难。但不论是从法理权利还是从道德伦理，而言。特殊儿童都应该得到重视和平等的对待，针对特殊儿童在身体和心理上的缺陷，接受知课和教育的程度与正常儿童存在区别，因此特殊儿童应该实施具有针对性的特殊教育，建立相应的规则和制度，以保障特殊儿童的基本权利。本文将从特殊儿童的群体特点出发，探讨特殊教育的重要地位和发展方向，以求实现特殊儿童在受教育权利上的基本保障，建立一个公平的教育环境。

一、特殊儿童面对的社会 现实

学前教育作为学龄前儿童的启蒙，是培养儿童认知、情感、性格和社会化习惯形成的关键阶段，尤其对于特殊儿童而言，基础教育是促进其思维、语言、价值观等形成的关键时期，我国大多数家庭在面对特殊儿童时，往往会处于自卑或顾虑而放弃孩子的受教育权利，由家人进行简单教育，从而使孩子错失了人格养成和融入同龄儿童团体的最佳机会。

1、特殊儿童的基本概念

特殊儿童不仅包括在身体上有明显缺陷的孩子，还包括其他与正常儿童有显著差异的各类儿童，特殊儿童在智力、感官、情绪和行为等多方面和所谓的正常儿童都有着明显的区别，在智力和行为上的差异包括发展显著低于正常儿童，也包括了高于正常智力发展的儿童群体，其中智力发育明显快于同龄儿童的情况因为自身具有较高的知识接受能力因此在其未来的教育学习过程中并没有受到过多的阻碍，反而获得了社会的关注和良好的教育环境，而我们需要研究的，主要是针对智力较低、身体有明显缺陷以及性格上有能明显病症的这部分特殊儿童。

狭义的特殊儿童群体可能存在着智力、听力、视力、肢体残疾，语言障碍或者情绪和行为上的障碍，身体和心理上的缺陷可以在发现残疾后及时进行教育和训练，达到成年以前的最佳康复水平，减少残障造成的不良后果，促进儿童更好的融入社会，得到全面的发展。

2、特殊儿童的教育现状

特殊儿童因为自身能力的不足而在教育过程中受到排斥，同等条件下，特殊儿童需要花费更多的时间和资源才能达到与其他同龄儿童同水平的学习效果。